英语作为国际最常见的语言，不论是以后孩子出国留学、走向社会、职场角逐，都会给孩子加分不少。下面记者为大伙带来了如何教英语口语不好的学生及有关内容，供大伙参考。
如何教英语口语不好的学生
1、激起学生学英语的兴趣
兴趣、常识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师追求的。总之，只有不断激起学生的学习兴趣，引导他们多参与积极有效、丰富多彩的课堂活动，让他们“动”起来，才能较大限度地使他们快快乐乐地获得常识，轻轻松松地提升英语素质。
音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶情操，放松心情，日常不能离开音乐，英语教学也是这样。小学习英语教程中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，大家在教学中要合理的利用这类资源，让学生学得轻松，学得愉快，学得感兴趣。因此，大家可以借助一些儿歌或歌曲引出所要教学的内容，学生很容易同意。
比如在课最初的Warming-up中，播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还让学生刚刚飞扬的心平静下来，教师和学生一块唱，感觉到教师的和蔼与亲切。在课中，大家播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，依据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师获得共鸣。
让学生的思维从课外转移到课内，飞扬的心平静下来，师生一块唱，从而感觉到教师的和蔼与亲切。在英语教学中，为了让学生学得直观生动，一直筹备很多的实物、图片，创设比较真实的情境。
在没文字的状况下应使用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学方法，让学生多进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，尤其是一段声情并茂的情景会话录音会给学生身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿，提升听说能力。
2、培养学生积极性，鼓励大胆开口
语言环境的缺少给初学习英语的小学生带来肯定的困难，一句简单的英语，老师总是要点读上多遍，部分学生才能掌握。另外，还有相当一部分学生由于性格内向，不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语能力因此而得不到进步，久而久之便对英语失去兴趣。
针对这样的情况，教师上课第一要打造民主、宽松、和谐的课堂教学环境，以鼓励、表彰为主。教师要主动地与学生进行情感交流，并以平等的姿态与学生进行交流。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等。
同时，教师也应敢于下水为学生范读，要了解教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师激情澎湃的朗读对提升学生朗读的感情和语感能力的成效总是要比播放录音成效好得多。在教学中，教师应巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提升学生的朗读和语感能力。
对低年级学生，老师可以使用为学生范读、个人读、分组读、齐声读、接力读等方法，低年级学生接触的英语都还是一些相对比较短的、简单的、通用的短句、词汇之类的，让他们多读不仅能够让他们熟记常识，而且可以调动学生的积极性。
对于高年级学生，老师可以激情澎湃地朗读，让学生模仿与学习。实践证明，总是是这种有目的而不经意的教学活动，更促进学生英语口语表达能力的提升。
3、创设语言环境，打造好的英语环境
教室是学生学习生活最主要的阵地。把教室学习英语的环境打造好，能激起学生学习英语的兴趣，挖掘他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。教师用英语组织教学，可以烘托英语课堂氛围，增强学生的求知欲，提升学生的听说能力。坚持用英语讲课要从最简单的平时英语开始，然后逐步加深。
开始应配以动作、表情或适合的讲解说明，尽可能防止用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围之中，通过英语交流，提升听说能力。教室的布置倡导中英文结合，针对小学生擅长联想、想象力丰富的特征，我鼓励学生为我们的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。
班级黑板报每期需要有适量的英文内容，可以是漫画、格言等常识。在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特征，体现自我特点。实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常见的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生制作教具。
如最初学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说练习。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等时都可以让学生制作教具。如此安排不只有益于进行听说练习，而且能促进学生动脑动手，激起学生的学习兴趣，提升课堂效率，增强教学成效。
4、拓展形式多样的口语活动
天天学生轮流值日，从而获得均等的机会练习口语，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难，可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等。在值日生说完之后，需要对同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册，在无声无息中让学生得到训练，既提升学生的学习兴趣，又增强学生的自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
小学生大部分有最强的表现欲。在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。我校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委评分。
通过各种形式的竞赛活动，既训练他们的口语表达能力，又培养他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下坚实的基础。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，活动的拓展很大地激起学生学英语的热情。
如何教少儿学习英语口语
1、创设好的语言环境，激起学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的进步。好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的筹备一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围，比如，sing a song, chant, listen and act等活动，既能够活跃课堂氛围，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激起学生说英语的兴趣，训练他们的口语表达能力。
上课时，教师应尽量多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的同意常识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能打造轻松的学习环境，教师应依据不一样的教学内容来适合调整学生的座位。
我在教授牛津小学习英语3B Unit 9 Shopping 时，为了帮助学生理解并学会购物时常见的英语表达方法：Can I help you? What colour? How much is it?... yuan，please. 并能熟练回答。在教学过程中，我创设购物的情景，并通过不一样的语调，手势引导学生学习。
把学过的食品、水果、文具、衣物等词语与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选产品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实质，因为生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的常识，对他们产生了非常不错的感受效应。
2、多种形式的游戏，轻松的口语交际练习
游戏竞赛是学生学习中效果最好的学习技巧，在游戏的过程中激起学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说训练。在英语课堂教学中，使用游戏竞赛是训练学生口语的有效渠道。
那样多种形式的游戏什么合适大家的学生呢?第一，它们能激起学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的认知;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多元化。第二，课堂使用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特征。最后，使用的游戏可以“寓教于乐”。
依据低年级学生的年龄特征，可以使用简单，容易操作的游戏，如listen and guess，touch and guess，magic eyes等。
如何在课堂上教英语口语
1、在英语教学中应重视语言的交际性
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以大家的英语学习决不可以只停留在要点的学习上，而应把英语学习的最后目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆觉得“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
这充分体现了孩子子爱新奇、好动的特征，突出了语言的实践性和交际性。所以大家应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生可以“学以致用”，同时有益于语言的记忆和巩固。大家还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来练习学生口语。
2、创设小学课外英语口语环境
小学生英语学习缺少口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺少英语视听材料，这类都在一定量上制约了小学生口语能力的进步，降低了教学成效。因而学校应尽可能地为他们创设一种课外英语习得环境。
打造课间口语环境。小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与环境，再加上他们平常不太想开口说英语的特征，口语能力非常难得到训练和提升。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。
为了提升学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比哪个先开口用英语问候。一时间，“Hi，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/Good morning，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/How are you doing，Mrs Diao?...”等平时用语充斥于教室。
如此一来不只能起到以点带面的推进用途，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理，激起了学生学习英语的兴趣。
拓展班际口语交流。为了让学生所学到的口语能在现实日常得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激起学生学习英语的收获感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。
在活动中，相邻两个班级的学生聚在一块，教师可先为活动拟定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽可能用英语，做到No Chinese;运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活历程、不同喜好构成了学生语言交流非常好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、喜好……。
校园内拓展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场合，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提升。
3、把口语测试列入考试范围
小学是学英语的基础知识阶段，应该以听说练习为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步拓展读写练习。口试最突出的优点就是可以通过“说”来认识学生学会英语的状况，能够帮助衡量学生的语言水平，更要紧的是能促进学生口语听说练习，更有效地激起学习兴趣，提升其语言的交际能力。
口语测试应遵循的三个原则
同步性原则。口语评测的话题要与教程同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，如此才能客观评价学生的实质水平，为其进一步学习打下基础。同时，可提供一些开放性考试试题，让学习基础好的学生有发挥的空间。
交流性原则。在设计英语口语考试试题时要体现语言的交际功能，防止学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活历程，使学生有话可说，有话想说。教师应创设相应的语言环境，以便学生进行真实的语言交流。
趣味性原则。口语要防止枯燥、单调、机械，特别是低年级的评价更应富有趣味性。教师要针对不同层次的学生设计不一样的题目，有难有易。口试形式也要多样，包含小组表演、自编对话表演、两人问答、唱英文歌、认读单词等。这类都是在课堂上教师使用近的教学形式活动，让学生既熟知，又乐于参与。
口语测试的内容
为了全方位知道学生的英语学习情况，大家要设计学生喜闻乐见的口试形式，打造轻松的氛围，提供个性展示机会，并在活动的情景中知道学生的道德情操、智商素质和社会适应能力。如认读单词、朗读对话、回答老师的问题、两人看图对话或创编对话、表演课文、谈论某事物等题型。
大家可以对学困生和优等生提出不一样的需要和标准。在口语测试过程中教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份评价每一个学生的口语能力。大家要把口试变成学生的一次学习的机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。
让学生感到口试是一次轻松愉快的学习历程，而不是一次可怕的历程。同时测试时间应少而短，长期的测试会使小学生产生巨大的重压，也会使测试老师情绪烦躁。
英语口语如何教
1、创设好的语言环境，激起学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的进步。好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的筹备一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围，比如，singasong,chant,listenandact等活动，既能够活跃课堂氛围，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激起学生说英语的兴趣，训练他们的口语表达能力。
上课时，教师应尽量多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的同意常识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能打造轻松的学习环境，教师应依据不一样的教学内容来适合调整学生的座位。
我在教授牛津小学习英语3BUnit9Shopping时，为了帮助学生理解并学会购物时常见的英语表达方法：CanIhelpyou?Whatcolour?Howmuchisit?...yuan，please.并能熟练回答。在教学过程中，我创设购物的情景，并通过不一样的语调，手势引导学生学习。
把学过的食品、水果、文具、衣物等词语与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选产品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实质，因为生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的常识，对他们产生了非常不错的感受效应。
2、多种形式的游戏，轻松的口语交际练习
游戏竞赛是学生学习中效果最好的学习技巧，在游戏的过程中激起学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说训练。在英语课堂教学中，使用游戏竞赛是训练学生口语的有效渠道。
那样多种形式的游戏什么合适大家的学生呢?第一，它们能激起学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的认知;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多元化。第二，课堂使用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特征。最后，使用的游戏可以“寓教于乐”。
依据低年级学生的年龄特征，可以使用简单，容易操作的游戏，在学会句型Let’sgoto...by...时，需要学生可以在句型中熟练的运用交通工具类和地址类单词，我筹备了很多交通工具的头饰，先戴上公共汽车的头饰，主动对一生说：Let’sgototheparkbybus.邀请他与我同行。
我携带他在教室里开火车，接着他再运用同样的话邀请其他人同行，两组表演下来，学生们都能理解游戏的玩法，都争着参与，短短的几分钟，大多数学生都加入到游戏中，他们通过体验，实践，合作等方法，表达我们的意愿，进步了听与说的语言技能。
不同年龄阶段的学生对于游戏有我们的爱好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只能事与愿违，要组织些有困难程度的游戏，并有适合的奖罚，才能引起他们的关注，先由老师发号指令任选6名学生站成一排做动作Putyourhandsonyourfeet.Touchyourkneeswithyourfingers.Liftupyourleftlegsthreetimes.最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。
同样，也可以让一些学会较好的学生发号指令，给予学生尽可能多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，在教授句型Whatdoeshe/sheusuallydoattheweekends?时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片迅速闪过，让一生上台提问：Whatdoeshe/sheusuallydoattheweekends?由其点名同学来回答：He/Sheusually...学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐于口语交际，参与面广，真的做到了轻松的口语交际练习。
3、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台
英语作为第二语言，迫切需要大家学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，需要在课余时间形成好的英语学习环境，拓展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语练习和口语展示的平台，使学生多方面进步英语才能。
如成立口语兴趣小组，3~4人一小组，可以参考教程内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这类课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达我们的思想，才能真的达到英语口语的提升。
4、健全口语评价体系，树立学生学习的自信心
教师准时健全的口语评价能更有效的激起学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提升其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂一直，教师不要吝啬表彰与鼓励，特别是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的一定，有一点点进步，也要当令给予鼓励与表彰，让他们有肯定的收获感，培养他们学习的自信心。
